Система раннего развития леонида береславского: даже трехлетки способны играть в шахматы!
Физик и изобретатель Леонид Береславский полагал, что обучать детей сложным наукам возможно даже в раннем возрасте, и весьма успешно. «Изюминкой» методики Береславского считается обучение шахматной игре, которая, по мнению автора, легко и естественно развивает у малышей логическое и креативное мышление уже в раннем возрасте.
Береславский поддерживал мнение некоторых ученых о том, что существуют участки мозга малышей (так называемые зоны ожидания), которые крайне восприимчивы в раннем возрасте ребенка, но если их никак не задействуют, они постепенно атрофируются. Для активации этих зон подходит не только игра в шахматы, но и, например, математическое обучение.
Леонид Береславский: из физиков – в педагоги
Методика Леонида Яковлевича Береславского — это система занятий для развития в первую очередь интеллектуальных способностей детей в раннем возрасте. Автор — авторитетный и опытный ученый, физик, доктор философии, профессор и изобретатель, член Международной ассоциации педагогов при ООН, автор 28 книг по дошкольному образованию и основатель школы раннего интеллектуального развития «Открытие», которая успешно работала в Москве на протяжении почти 30 лет (к сожалению, закрылась в 2020 году).
Педагогические приемы Береславского стали оформляться в некое подобие методики в 1980-е годы, когда он стал отцом своего второго сына, Михаила. Но прежде чем приступить к системному «воспитанию успешности» у Миши (именно так Береславский называл раннее обучение), Леонид Яковлевич некоторое время ездил по миру, навещая семьи, в которых прогрессивные родители уже занимались самостоятельным обучением своих детей и достигли на этом поприще феноменальных успехов. Таким образом Береславский перенимал и систематизировал их опыт, постепенно выстраивая свою собственную методику. Также он изобретал для Миши развивающие игрушки и тренажеры.
Забегая вперед, стоить сказать — сын Леонида Яковлевича, Михаил, в 13 лет стал мастером спорта по шахматам, чуть позже блестяще окончил физико-математическую школу, без труда поступил в зарубежный ВУЗ, успешно начал карьеру...
Основные цели и принципы методики
В общих чертах методика Береславского представляет собой так называемое опережающее обучение: иначе говоря, у малыша еще в раннем детстве с помощью различных занятий и упражнений развивают умения и навыки, которые будут необходимы ему в дальнейшем — в школе и во взрослой жизни.
Цели раннего обучения по Береславскому:
возбудить в ребенке интерес к процессу обучения, сформировать мотивацию на интеллектуальную деятельность в будущем;
активно и поступательно развивать мелкую моторику, внимание, память, а также логическое, геометрическое и творческое мышление в соответствии с возрастом малыша;
закреплять в ребенке интеллектуальные навыки, необходимые для будущего успешного обучения в школе;
тренировать у малыша такие качества, как целеустремленность, самостоятельность, настойчивость и упорство, умение анализировать и делать выводы, логически и абстрактно мыслить.
Топ-5 педагогических принципов Береславского:
Любое обучение должно проходить в форме занимательной игры. Перегружать малышей непосильными задачами, лишая их тем самым детства, недопустимо.
Пусть и в игровой форме, но обучение все равно представляет собой строго системный процесс, поэтому важно, чтобы ребенок не только осваивал новые задачи, но и время от времени возвращался к уже пройденным урокам для закрепления навыков.
Родитель (наставник, воспитатель) должен подходить к занятиям ребенка максимально творчески, иначе малышу наскучит обучение и процесс опережающего развития затормозится или остановится вовсе.
Интеллектуальный учебный процесс всегда должен перемежаться с подвижной деятельностью (физическими упражнениями, танцами, спортивными занятиями, прогулками на свежем воздухе) в равных пропорциях.
Важно понимать, что цель обучения состоит не только и не столько в освоении навыков, сколько в развитии самостоятельности у ребенка. Иначе говоря, малыша следует не просто учить какому-либо конкретному знанию, а учить учиться, развиваться самостоятельно (хоть и с поддержкой).
Суть методики: через игру — к успеху!
Занимаясь по методике Береславского, ребенок постепенно и последовательно выстраивает свой интеллект: уровень мышления, которым он обладает на момент начала занятий — это фундамент, и постепенно, шаг за шагом, на него наслаиваются новые знания.
Прежде, чем малыш стартует по методике Береславского, ему назначают несколько тестовых заданий, чтобы определить начальный уровень его навыков. Исходя из результата, для ребенка разрабатывается индивидуальная программа дальнейших занятий.
Для каждой возрастной категории в рамках методики предусмотрены свои упражнения и занятия. Например, в полтора года, когда ребенок только начинает заниматься, приоритетным является развитие мелкой моторики (игры с предметами разной величины, форм и фактур), а также внимания, зрительной памяти, изучение основных цветов, видов животных и т.п.
Позже, примерно в 3-летнем возрасте, в программу вводят задачи на логику, изучение геометрических фигур, шахмат и др. Далее, и вплоть до школы, идет тренировка памяти, развитие логического и абстрактного мышления, знания становятся более упорядоченными и разносторонними, а действия — осознанными.
Леонид Береславский много лет изучал нейропсихологию и активно внедрял эти знания в свою методику. Именно достижения нейропсихологии используются в системе Береславского для определения, какие именно способности и на каком этапе следует развивать у конкретного малыша. Мэтр полагал, что у каждого ребенка есть своего рода «сенситивные окна обучения» для того или иного навыка, иногда он называл их «возрастные этажи».
Проще говоря, то, что малышу легко дается на рубеже 2–3 лет, в пятилетнем возрасте может вызвать уже серьезные трудности при обучении.
Ключевые аспекты методики:
обучение можно начинать уже с возраста полутора лет;
программа обучения продолжается, как правило, в течение 4–5 лет, вплоть до школы, поступательно и системно усложняясь;
в арсенале методики — более 5000 авторских игр и упражнений, а также специальных диагностических карт для контроля процесса обучения;
главный принцип — индивидуальный подход к каждому ребенку.
Шахматная сказка Береславского
Физик, изобретатель и педагог Леонид Яковлевич Береславский всегда обожал шахматы, прекрасно в них играл, и был уверен, что освоить эту сложную игру могут даже совсем маленькие дети, главное — органично вовлечь их в процесс.
Именно игра в шахматы стала одним из основных приемов разработанной им методики раннего развития детей. На протяжении более пятнадцати лет Береславский придумывал все новые и новые упражнения и задачи, в том числе и шахматные, помогающие детям шаг за шагом развивать логическое и креативное мышление. Фактически именно игру в шахматы Леонид Яковлевич называл идеальным способом вовлечь ребенка в такую важную науку, как логика.
На начальном этапе автор методики представляет шахматный мир маленькому ребенку как волшебную сказку, в которой фигуры «живут и ходят к друг другу в гости». В виде простых и веселых упражнений (зачастую сопровождаемых потешными стихами и ритмичными песенками) малыша постепенно знакомят с полным набором шахматных фигур, их расстановкой и с правилами — как именно ходит та или иная фигура и зачем она это делает. Постепенно ребенок учится запоминать комбинации и «маршруты» игры.
Таким образом, шаг за шагом, в игровой форме малыш осваивает шахматную премудрость, и уже спустя некоторое время способен играть свои первые партии. Все подробности о «шахматном курсе» Береславского, с десятками конкретных упражнений, приемов и задач, родители могут узнать из публикаций самого автора по этой теме — например, из книги «Шахматы для малышей: уникальная авторская методика развития логики и мышления».
Способности, получившие поддержку и мотивацию на ранних этапах жизни ребенка, развиваются не в арифметической, а в геометрической прогрессии — в сущности, именно на этом убеждении построена вся система Леонида Береславского. Однако родителям следует помнить, что быть малышом — беззаботным, шумным, озорным непоседой — это тоже врожденная способность каждого ребенка, отменять которую в пользу раннего обучения нельзя.
